如何在班級管理中培養學生的創新精神(教學論文參考)

培養學生創新精神和實踐能力是素質教育的重點和核心。班級是學生活動的中心,也是培養學生創造精神的主陣地,作為與學生接觸最多、工作在教育最前沿的班主任,應該在組織、開展班級活動中努力煥發學生的創新精神。因此,我根據班級活動的特點,為學生提供創新的氛圍、契機和空間,鼓勵學生在各項班級活動中思索、探求、創造,從而培養學生的創新精神。

一、以學生為本,培養獨立自主的精神

沒有獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說:“最好的教育就是教學生自己做自己的先生。”傳統的班級管理中經常出現見“事”不見“人”,以“事”為本的教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學生服從于“事”順應于“活動”,把自主和有活力的人僵化為按“號令”行動的一種工具,“聽命”和“順從”成為學生在班級管理中的基本狀況。學生的自主性和創造性是無法充分表現的。因此要培養學生的創造個性品質就必須堅持以人為本,鼓勵學生積極主動參與班級管理,真正成為班級管理的主人。如新學期一開學,我組織學生制定出班規,每位學生都參與,提出自己的建議,通過集中制定出“教師在與不在都一樣,班主任課與其他教師課都一樣”這樣的班規。我還指導學生干部帶領全班同學制定和落實班級的工作計劃,并由學生及時驗收計劃的完成情況,認真填寫各項工作計劃的完成情況記錄表。我班的黑板報也分組到人,每月一期,版面設計、藝術插圖均由學生自己設計,內容、形式不能雷同。從班規的內容、工作計劃落實記錄表和內容豐富的黑板報都可以激發學生的創造精神。

二、營造空間,發掘學生的創造“潛能”

1、營造寬松的心理空間

學生參與班級管理,開展班級活動,可以使班級活動成為學生自己真正的活動。班主任在每項活動實施前與學生進行平等的討論,鼓勵學生敢想、敢說、敢做,學生始終處于主體地位,這樣易形成濃厚寬松的氛圍。而面對學生的提議、設想,我們經常給予“你真會想”、“你的提議很獨特”、“你的方案很有創造性”等評價。每次的班級活動,我們盡量采用學生的方案,肯定、尊重學生的每一個建議、每一個見解,久而久之,學生敢于標新立異,具有向一切人、事挑戰的勇氣。一個民主、自由、和諧的氛圍為發掘學生的創造力提供了極好的空間。

2、營造創造的實踐空間

創造精神的培養,不是憑空產生的而是在創造實踐中培養出來的。因此,在班級活動中,我時刻注意幫助學生樹立信心,(發表專業評職稱論文 課題 獲獎zheng書 掛名主編、副主編、專利;國家級僅需四百,點擊注冊名,即可找到我。)讓他們多參加有益有趣的活動。如學科興趣小組、科學活動、文藝創作、參觀訪問和實驗考察等等。在組織這些活動時,注意引導學生獨立發現問題和親自解決問題,在動手動腦中學會創造。

三、發展學生的興趣,培養學生的個性才能

教育培養學生成材,興趣是起點,是人發揮智慧和取得成功的動力。作為一名班主任,在管理學生的過程中,要熟知每個學生的興趣,要幫助學生發展興趣,這對他們整體發展將起到積極的作用。班主任要幫助教育學生把他們的興趣和奮斗目標結合起來,使興趣在成長中發揮動力作用,為此,我鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動,在活動中培養學生的個性和特長。如我班的荊浩同學,對學習文化知識不感興趣,終日沉浸在電腦游戲中,我發現這一情況后,沒有急于批評他,而是在他的作業本上寫了這樣一段話:“游戲很吸引人,老師也很喜歡。可是,你知道嗎?創作這些游戲的叔叔、阿姨們都是一些有知識的人。你喜歡游戲,這很正常,如果你也能自己制作游戲那才是真正的游戲高手呢!想嗎?沒有知識可不行。老師相信,今后你會好好學習的,長大后創出自己的游戲!”從這以后,他好象變了一個人,開始愛學習了,成績也很快提高了。這樣的例子在我班還有很多很多。培養學生的個性才能,幫助學生從無數生活道路中選擇一條最能發揮創造性的道路是班主任的職責。

四、培養學生問題意識,提高學生的創造性思維

諾貝爾獎獲得者朱棣文曾說:“要想在科學上取得成功,最主要的一點就是學會用和別人不同的思維方式,用別人忽略的思維方式來思考問題,也就是說要有一定的創造性。”這說明了創造思維在實踐活動中的重要性。因此,在我的班級活動中從不忽視對學生的創造性思維的培養。

黑板報是學生進行自我教育、自我宣傳、自我展示的窗口。利用黑板報我們開展了“每周熱點”的討論活動,并利用適當的時機組織學生就難點進行辯論。任何一個觀點的提出,都要從正反兩方面,各個不相同的角度進行思考。我即利用這個時機引導學生運用逆向求異的思維方式進行立論,打開他們的思路,引出新的見解。如在“白色垃圾,是你制造的嗎?”這一辯論會上,學生們旁征博引,各抒己見,有的同學指出白色垃圾對人類社會造成的危害;有的同學則強烈控訴白色垃圾制造者,而有的同學思維更是與眾不同,不但提出白色垃圾的危害,而且還建議有關部門把白色垃圾經過處理變成對人類有用的東西……學生們在不斷肯定、否定中明確了認識,最后得出:作為地球的主人,我們應該向白色垃圾挑戰,消除白色垃圾,讓它變廢為寶,為人類社會服務!

類似這樣的題目還有很多,如“提高學習成績,要苦讀書,還是要巧讀書”、“作為班中的一員,你是維護班級還是破壞班級”、“是好朋友就要互相送禮嗎”等等。學生在討論、辯護中提出自己的見解并折服其他同學,就必須要有創新的思維、創新的理論、創新的能力。這種問題思辯活動,為學生提供了更為廣闊的發表獨立見解的思維空間,創新思維的火花在爭辯中隨時閃現。

班級活動作為一種教育途徑,相對于課堂教學,在開發學生創造潛能,培養學生創造精神方面,有著獨特的作用,同時也為學生思考、探索、發現、創新和個性的發展創造了最大的空間。

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